青海新闻网讯 从近几年的高考成绩我们不难看出，湟中县在基础教育课程改革方面取得了显著的成绩。通过课改促进了农村教师的专业成长，缩小了不同地域、学校间的差异，优化了教育资源，提高了教育教学质量，推进了素质教育。

　　2001年秋，湟中县被确定为国家课程改革级实验区。2005年秋，我省所有地区的中小学包括民族地区双语学校全部从小学和初中起始年级进入新课程实验。

　　湟中县瞄准了“高水平均衡发展”的制高点，努力让同一蓝天下的孩子享受同样的优质教育资源，以实现真正意义上的教育公平。

　　记：湟中县的课改取得了什么样的成效？

　　杨：课程改革为湟中的基础教育注入了生机和活力。他们积极探索规律，先立后破，改革管理模式和课堂教学结构，改革教学手段和方法，改革教研模式，改革评价奖励制度，改革中考制度，改革课程结构，大胆创建新的培养模式、新的教学管理模式、新的教学教研模式、新的教学机制，从而大大地提高了教学效益和质量。2007年、2008年参加高考的学生均是2004年、2005年参加课程改革实验的九年级毕业生，这两年全县的大专上线率分别为84.5%、91.6%，高出全省18.7、16.3个百分点，这从一个侧面说明了课程改革取得了明显的成效。

　　记：课改以来，教师队伍素质得到加强了吗？

　　杨：课程改革以来，县级培训每年平均达到2300人次，占到专任教师的一半以上；外培教师每年达到350人次以上，占到教师总人数的7%左右；校本培训面每年均达到100%；扎扎实实地组织县级教材培训和校本培训，强化专业知识的培训；选派县级学科带头人和骨干教师到其他省区参加各种培训和观摩。逐步形成符合本地实际的新方法、新模式，不仅提高了自己课堂教学质量，同时辐射带动了县域内教师教学水平的提高，尤其是校本教研制度的建立，促进了教师专业成长，提高课堂教学效益。

　　记：有人说，创新评价制度是湟中县突破课程改革“瓶颈”的重要标志，您怎么看？

　　杨：课程改革以来，湟中县通过加强对评价制度的改革，发挥评价在升学选拔、学业测量、学情诊断等方面的功能，促进学生的全面发展。对学生的综合奖励由原来单纯评选三好学生、优秀班干部的基础上，增设了最佳发言奖、劳动突出奖、艺术特长奖等十多个奖励办法，受奖面达50%以上，其中得到奖励卡的学生占95%以上。每位学生只要在某一个方面有进步、有优点，就及时给予鼓励、奖励。教师的评价也由原来独家评价转变到“教师自我反思评价、同事相互评价、学生反馈评价、领导综合评价”的方向上来，教师由单项信息反馈走向多项信息反馈，改变了过去单一过重的以学生的考试成绩评价教师的做法，转向过程性和终结性评价相结合、动态和静态评价相结合，教学的各个方面促进教师协调发展、共同评价的方式。学校的评价也由传统的评价内容转变为新的评价标准，增强了管理者在学校管理、教师在课堂教学、学生在自主学习中的主人翁精神，促进了思维创新、管理创新、教学创新。

　　记：湟中县在教学质量管理的思路是什么，对提高教学质量起到了什么作用？

　　杨：湟中县在教学质量管理中，突出了“一个中心，三个维度”思路，即一个中心就是以教学质量为中心，三个维度就是学校建设、学校管理、教学研究协调发展。同时运用“标杆管理”的方法，鼓励各校选择和确立“标杆”学校，按照“借鉴-改造-采纳”的思路，提升学校管理水平，提高教学成绩，促进教师的发展。 (作者：何箭)

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